专心旁听主任课
当一下了早读堂以后，我便从自已的房间当中，顺手拿了一张方凳和一本听课笔记本，便独自来到初中二年级三班的教室旁边。
此时，只见许多初中一二年代的学生，全都从各班的教室里一起涌了出来，他们个个都是在充分利用这课间十分钟休息时间，去大、小便或者走出到教室外面尽情地自由活动，活动。
顿时之间，我还发现这两个班级当中，一些年纪小些的学生便在教室的四周到处在你追我赶，打打闹闹地纵情轻松一下。当然，要是不发生意外事故的话，这些活动也是学校纪律所允许范围之内的。
十分钟的课间休息时间很快就过去了。在听到打上课预备钟声以后，各班学生都自觉地按时返回到教室去。迅速从桌子下面，拿出上课的课本和笔记，以及所要用的自来水笔等学习用具。个个端庄地坐在凳子上，静候正式上课的钟声响后老师的到来。
“当，当当！当，当当！……”
不多时，上课的钟声响了后，我便马上看见负责上初中二年级三班数学课的李振邦主任，一脚踏进到教室门口的瞬间。
“起立！”
猛然之间，教室的值日生一声令下。
“刷！”地一声响后，全班五十多位同学整整齐齐地立即从凳子上一齐站了起来。随后，教室的值日生首先带头呼喊：
“老——师——好！”
紧接着，全班同学也跟着喊道：
“老师好！”
顿时之间，我从外面听起来感到这呼喊声显得异常地清晰和响亮。
“同学们好！”
一声柔和且又清晰的回声，便就从李振邦主任的口中喊了起来。接着，全班同学便马上坐了下来。
此时，我才从教室后面的门口，悄无声息地走了进去。然后，再将我所带来的那张小方凳，轻轻地摆放在后排的中央处。
我在后面清楚地看见，此时全班同学们中的大多数，都在全神贯注地看着前面的黑板，以及刚新调来上课的数学老师——我们学校的领导李振邦主任。同学们却很少有人发现我正好坐在教室的后面。
“同学们好！今天早上我们上课的内容，是数学第一章‘函数及其图像’，请同学们打开数学课本的第一页。”
随后，李振邦主任便将这节课的《函数及其图像》的课题，工整醒目地书写在黑板的左上角处。
然后，他微笑地面着对全班同学说道：
“下面，我们请王其东同学，念读书上第一页前面的一段‘最高指示’！”
此时，正在前面第二排中央的一个男同学，当他听到在呼唤自己时，马上便站了起来，然后大大方方地放声朗读了起来：
“马克思主义者认为，人类社会的生产活动，是一步又一步地由低级向高级发展。因此，人们的认识，不论对于自然界方面，对于社会方面，也都是一步又一步地由低级向高级发展，即由浅入深，由片面到更多的方面。”
“很好，请王其东同学坐下！”
当李振邦主任说完以后，马上又紧接着说道：
“……人们对于自然界中量的认识，就是一步又一步地由低级向高级发展的。我们来看下面的例子……”
说完后，他马上将课本上的例题，简明扼要地抄写在了黑板上。接着，他便向全班同学进行朗读这道例题：
“……解放前，大地主黄霸道长期雇用十个长工。每年剥削长工们生产的粮食50000斤，设年后，地主黄霸道剥削长工们生产的粮食作物为y斤，则y是多少？”
当李振邦主任读完了之后，略微停顿了片刻。并且，用一双锐利的眼睛，环视了全班同学一遍。
“有哪位同学懂得的，请举手回答……”
话音未落，顿时之间，此时，全班同学将近有三分之二的人，马上积极举起了右手，要求进行回答。
只见，此时李振邦主任看了讲台上的坐位表一眼以后，便马上直呼其名道：
“请王志南同学来回答这个问题！”
只见坐在最前面一排左边的一位小个子同学，马上站了起来。他果断地回答道：
“y=50000……”
“王志南同学答得很对！”
李振邦主任马上肯定了王志南同学的回答。此时，这个叫王志南的小同学似乎有点得意忘形地回头看了看其他同学一眼后，就显得有些趾高气扬的那种忘乎所以的样子。
随后，李振邦主任便将这道例题的答案，工整地书写在例题的下面。然后，他又进一步加以发挥。此时，只见他不快不慢，且清楚地对同学们说道：
“同学们，这个等式右边的，我们称它为自变量，等式左边的y，我们称它为因变量，y是由的变化而变化的。因此，我们定义这等式为y是的函数。记为y=f（）……”
接下来，他便继续讲解课本上的例二。其实，这个例二跟刚刚才讲了的那条例一几乎是同一个模式的题目。
因为，它也是首先引用“最高指示”作为例题的开始；然后，又以“毛主席教导我们”作为引领此例题知识点的一个先导；最后，又以人民解放军在珍宝岛自卫反击苏修的侵略，以“备战、备荒、为人民”的战备思想作为载体。
顿时之间，我越来越觉得听得不是滋味，渐渐地有些不耐烦起来。才刚刚第一节的概念课，弄来弄去便花了差不多一整堂的时间。下面还有一些都是依样画葫芦的练习题和课外作业题。
我还能够清楚地记得，像这种概念课在我们五十年代初学起来的时候，半节课就基本上卓有成效了。
因为，当时的课本，它们是采取开门见山地直接引入一些学生们熟悉且常见的实例，深入浅出地把函数的实质迅速地给学生讲清讲透之后，让学生再举一反三地自己继续深入练习就可以掌握了。
此时，我心里便联想起，如果以后我要是给学生讲课的时候，那些“最高指示”之类的政治语言，在课堂上我便略带而过，或干脆不管。再也不会像现在这样地上课的了。除非要是有人来听课的时候，再行别论。
经过了半个世纪之后的今天，我一边在敲打着桌面上键盘；一边脑海中在思诸万千。顿时之间，心中无限感慨起来……
在“文革”年代的教育，的确是影响了一代人。应该说，“文革”时期的教育，在整体上来说是失败的。那十年的文化大革命运动，使到我们国家的文化教育事业，基本上是处于了一种几乎瘫痪的状态。
但是，应该值得令我们国人所庆幸的是，今天中国教育体制已经渐渐地相对完善起来了。孩子们从小可以在良好的环境下，安心上学读书。可以读到好质量的漂亮的教材，可以尽自己的能力考上好的中学、考上好的大学了。
因为，他们再也没有了阶级仇恨和没有阶级斗争的这个从来未闻的概念。
你可要懂得，这也是中国为什么在最近三、四十多年以来，能够迅猛飞速发展，而能立于世界之颠的真正原因。自然也都是党的十一届三中全会后的“拨乱反正”所带来的结果。因此，中国能否持续发展，决不能再离开好的教育和好的教育制度。而教育的发展，也离不开好政策和好环境。
在此，我衷心祝愿我们中国的孩子们，个个都一样有着光明远大的美好未来。
正是：
专心旁听主任课，启发引导归纳好；
文革教材够难教，如此课本谁奈何。
欲知后事如何，请君往下细看。（未完待续）